Проект Перезагрузка!

 

Там было "Перегрузка" написано :-)

 

Любая Перегрузка доходит в нелинейных приближениях до Перезагрузки... Терпеливо ждем ответной реакции от Огня у Порога. Есть стремление увидеть в нас лучшее, симпатичное, перестать критиковать и наставлять?

 

При этом важно удержать Внимание на Том, что нравится (что Симпатично)...
...
Со временем начинаешь — выбелять Красоту, а значит и начинаешь ВСЁ БЛИЖЕ ПОДХОДИТЬ — К КРАСОТЕ... истинной Красоте...
Учить детей можно задавая упражнения: найти Симпатичное в казалось привычном и незаметном...

Самым простым будет найти Красоту в Общепризнанно красивом...

Самым сложным будет пример найти Красоту в самом (для обычных людей) неприглядном и ужасном...

и тогда можно вспомнить пример Прекрасного Христа...
Проходя возле трупа разлогающейся собаки Христос с учениками прошел и наблюдал реакцию учеников... и редко кто не поморщился и не сказал (смердит... как смердит... или просто скривился...)
Тогда Прекрасный страдая намного больше учеников (в следствии значительного утончения тела) сказал: какие красивые белые зубы... все же остальное — не заметил...
И может быть сам при этом намного более страдая не только от запаха (вони разлагающеся материи),
а ещё более от каждой несовершенной Мысли Учеников... и
тем не менее даже не поморщился...
:aiki-do: :aiki-do: :aiki-do: :aiki-do: :aiki-do: :aiki-do:

 

С 3-4 лет до 6 класса надо бы примеры просто выделения Положительного и Благого... не замечая неряшливости, расхлябанности, обжорства, грубости, бестактности... неточности, неправды, разных жестов и звуков... слов паразитов, опозданий... не соблюдений слов и дисциплины (взятой на себя)...

С класса 6-7-го можно давать традиционно негативные вещи (людей) — выискивая в них положительные и хорошие черты...

Например: что хорошего в палаче, стоящего на месте казни и готовящегося к своей работе (казни осужденного)?
Ответы: он стоит равно... у него прямая спина... он стойко переносит те испытания, которая дала ему судьба...
он не боится приводить приговор в исполнение... он возможно верит в бессмертие души...

Например: что хорошего в судье — приговорившего человека к смертной казни...???
Ответы: он думает, что освобождает общество от плохого...
он считает себя исполнителем закона...
он может быть обычный человек с семьёй и детьми...
возможно и он верит в бессмертие человеческой души...
:aiki-do: :aiki-do: :aiki-do: :aiki-do:

 

Заходит ребенок в 3-й класс на первый урок после начала урока прошло минут 20...
Учитель говорит:
Здравствуй... Ты сегодня пришёл на урок — это хорошо... мог ведь и не прийти... пол урока прошло, зачем приходить?, но ты пришёл — молодец... ты поступил хорошо...
Ты принёс портфель — это тоже хорошо, ведь иногда некоторые и портфели забывают...
Ты проявил устремление к знаниям — ведь школа — это дом знаний... это тоже очень хорошо...
За что же тебя ругать? ... (ученик пытается сам ответить на этот вопрос, но ему не дают развить мысль...)
Проходи — садись... Продолжим... — говорит учитель...
...
Подсознательно ребенок понимает — он опоздал — это плохо...
Но его не ругают — это хорошо...
И ребенок — не боится идти в школу ДАЖЕ ЕСЛИ ОПАЗДЫВАЕТ...
...
Дети должны сохранять БОЛЬШОЕ ЖЕЛАНИЕ ходить в школу...
ИХ НЕ ДОЛЖНЫ ЗА ЭТО РУГАТЬ... когда бы они не пришли...

Надо КАК МОЖНО МЕНЬШЕ ругать детей...

В крайнем случае можно просто отметить (зафиксировать опоздание) сказав: ты сегодня отвлёк целый класс на целую минуту...
Значит наверное хотел сказать что-то важное...
:aiki-do: :aiki-do: :aiki-do: :aiki-do: :aiki-do: :aiki-do:

 

Наверное хотел сказать что-то важное...

Понятие Важного и Главного — можно вводить постепенно...

Даже на таком примере опоздания... или на примере — Что ты хочешь Сказать всему классу...
можно постепенно подойти затем — Что хотел бы сказать важного и главного всем людям Планеты...

Можно сначала — (начальная школа...) классу... всей школе... всему городу-району... региону... стране...

Но и классу — это очень важно и ответственно... это твои друзья... братья... почти семья...

Что я бы сказал — всему человечеству? — как вопрос я бы повесил на самое видное место в школе...

Вопрос важный ... приучает к ответственности перед человечеством... сказать что попало — нельзя...
Значит и думать — что попало нельзя...

«Чем шире Мысль твоя летит, тем больше Служит людям...»

Чтобы дети, идя в школу, читая сначала по слогам, а затем уже и бегло — задумывались над Самым Главным и самым Важным для людей... подходя к Служению — Всему Человечеству...

И на выпускных классах задавал бы вопрос для особо одарённых: Что я бы сказал ВСЕМУ КОСМИЧЕСКОМУ СОЗНАНИЮ... Всем высокоразумным Существам и Сущностям Космического Пространства...
:aiki-do: :aiki-do: :aiki-do: :aiki-do: :aiki-do: :aiki-do:

 

Вернёмся к Вниманию и Внимательности...

Первые 5 минут урока (любого) можно посвятить (любому) учителю — именно Развитию Внимания и Внимательности...
Почему МЕТОД ПРЕДЛАГАЕМЫЙ — УНИВЕРСАЛЕН — ДЛЯ ЛЮБОЙ ШКОЛЫ
И ЛЮБОГО УРОКА
И ЛЮБОГО ПЕДАГОГА
И ЛЮБОГО КЛАССА ОТ 1-ГО ДО 11-ГО
И ДАЖЕ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ (САДИКА...)
И ДАЖЕ УНИВЕРСИТЕТА (!!!)...

Учит: Наблюдательности... Распознаванию... Контролю... Дозору... Соизмеримости... Распознаванию...
— то есть Выделению Главного (Значимого, Совершенного, Красивого... Гармоничного... Лучшего...)

Подмечанию... Вспоминанию деталей... Созданию Характеристик (очень кратких и сжатых)...
Шаржей... Эпиграмм... Звуковых и световых набросков... (Портрет тремя фигурами...)
(Одной нотой... Одним аккордом... Одним мазком кисти... Одним Словом... и даже Одной буквой....)

И даже простых вопросов: сколько сегодня ступенек прошёл?
Сколько ламп на потолке? Как измерить карандаш? Каков диаметр стержня и шарика?
Сколько вентиляторов в компьютере...? и т.п.
:ro_za: :aiki-do: :ro_za: :aiki-do: :ro_za: :aiki-do: :ro_za:
Как внимание переходит в Симпатию?
Во что дальше может перейти Симпатия?
:ro_za: :aiki-do: :ro_za: :aiki-do: :ro_za: :aiki-do: :ro_za:
Кстати Внимательность — развивает — Наблюдательность... Это есть Элементы Контроля (себя) и Дозора (за собою)... и в то же время Соизмеримости и Распознавания...
РАЗВИТИЮ МЫСЛИ...
:ro_za: :aiki-do: :ro_za: :aiki-do: :ro_za: :aiki-do: :ro_za:

 

Каждый педагог в силу именно своего понимания — КАК ТРЕНЕРОВАТЬ ВНИМАНИЕ и ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ — будет применять своё... только ему присущее видение...
У каждого из нас своё...

Один откроет картинки и заставит их сравнивать выискивая различия...
Другой попросит закрыть глаза и описать одежду своего соседа или комнаты в которой находится...
Третий предложит нарисовать зайца или лисичку... лошадку или слона...
...
Запоминание слов... цифр... стихов... несвязанного текста... изучение иностранного языка... само произношение... звуковые конструкции и музыкальные фразы и ритмы... — всё может развивать Внимание и Внимательность...
Умение Видеть... Умение Слышать... Сравнивать... Сопоставлять... Умение Мыслить...
Первые понятия КОНТРОЛЯ СЕБЯ (Подходим к контролированию Мысли) (Контроль Эмоций...) (Контроль движений и мимики...)
Контролирование слов (это ответ любого урока...)
Постепенно уходим от оценок... (Выделяем только Красивое и Лучшее... Симпатичное...)(Усиливая его в каждом)...

Лучшее дети будут запоминать... и соревноваться между собой в (тренеровать... обучаться...)
:ro_za: :aiki-do: :ro_za: :aiki-do: :ro_za: :aiki-do: :ro_za:
Следующая ступень — выделение Главного или Основного... Отделение Важного и Характеризующего от второстепенного...
:ro_za: :aiki-do: :ro_za: :aiki-do: :ro_za: :aiki-do: :ro_za: