Показать сообщение отдельно
Старый 28.05.2015, 08:15   #93
Елена Козлова
Друг Общины
 
Регистрация: 23.05.2014
Сообщений: 559
По умолчанию Re: Воспитание и образование детей

Психология троечника или как становятся троечниками.
Исходя из наблюдений за собственным сыном (на данный момент шестиклассником) и анализом его школьной учебы появились мысли о том, как , почему и зачем некоторые школьники становятся троечниками.
Каждый ребенок, поступая в школу в первый класс радуется. Наверняка ни у кого нет сомнения по этому поводу. Каждый ребенок радуется встрече с новым, неизведанным, волнуется встрече с необыкновенным, по его мнению, в этот период перехода из детского сада в школу. В начальных классах, к счастью, оценки ставят не сразу, постепенно приучают детей к оцениванию их знаний. В начале школьной жизни у каждого ребенка есть стимул к познаванию нового, все интересно. Необычно. Позже появляются оценки. Это немного напрягает детей, но они соглашаются внутренне, понимая, что везде есть свои правила. У них появляется новый стимул - получение хороших оценок, что уже неправильно в корне,так как это стимулом быть не должно ни в коем случае. Узнать, достичь умения, выучить — для того чтобы что то получить?
Стремление к познаванию происходит и должно происходить по задумке Человеческой Эволюции естественно и совершенно бескорыстно. Знать необходимо для того чтобы знать. Потому как человек это и есть Знание.
Закончив начальные классы, каждый получив знания в соответствии со своими возможностями, дети переходят в старшие классы. В этот момент происходит нечто. Во первых это конечно, «смена власти». То есть, вместо одной- двух проверенных, уже своих, родных учителей, появляются сразу несколько власть имущих учителей, которые требуют послушания и прилежания, в ответ нисколько не интересуясь внутренним миром ребенка. Ребенок рвется изо всех сил, он хочет, чтоб его заметили, им заинтересовались взрослые учителя, он не понимает, что от него требуется. А требуется оказывается только одно - исполнять волю учителя, то есть слушать, запоминать, усваивать и подтверждать полученное знание. Как например попугай. А еще родители подливают масла в огонь, проверяя дневник, тетради, вроде бы помогая делать уроки, на деле раздражаясь от необходимости траты собственного времени и «неразумности» ребенка.
Во вторых это начало переходного возраста, то есть осознание себя как взрослого человека. Почему назвали этап взросления ребенка переходным возрастом? В природе происходит все плавно и постепенно, без никаких так называемых «переходных периодов». А может быть переходный он у нас потому, что ребенок то уже взрослеет и сам себя считает взрослым, то есть сознательным, свободным, имеющим свободное право выбора, доставшемуся нам по праву. А другие взрослые — родители и учителя, почему то его взрослым и свободным не считают, а видимо считают себя свободней и разумнее, позволяют себе указания и волеизъявления, ждут подчинения и не приемлют противоположных их воле обратных действий со стороны ребенка. Что правомерно вызывает протест, так как ребенок чувствует потребность отстаивать свое право свободного выбора, заложенного внутри каждого человека.
И наконец, в третьих: после нескольких неудачных попыток выполнения требований учителей и родителей, потеряв веру в заинтересованность им и понимание его со стороны взрослых, убедившись в несправедливости оценочных критериев (оценивается не его стремление к получению нового, оценивается усвоение и запоминание навязанного ему материала), ребенок не то чтобы перестает бороться за свои внутренние права, хотя и где то близко к этому, у него включается естественный, природный механизм защиты. Сущность эволюции состоит в раскрытии потенциала. Если истинный потенциал ребенка не требуется обществу, его не помогают совместно с ним находить и раскрывать, то он сворачивается за ненадобностью, как бы засыпает, до лучших времен. Ребенок ищет что то новое и интересное для себя, где могут проявиться его внутренние способности, в меру своих возможностей. К школе начинает относиться как к обязаловке, которую ему навязывает общество, но которая ему самому не нужна, потому что неинтересна, и не может помочь ему раскрыть себя. Подсознание ребенка подстраивается под удобную степень отдачи себя школьной учебе — на уровне оценок — это 4-3, изредка 5, но только изредка, чтобы родители не привыкали к пятеркам и не истерили по поводу оценки ниже. Учителей это тоже устраивает — учится и учится, примерно как все. В статистику укладываемся. Почти наверняка во всех классах, троечники составляют абсолютное большинство. Есть отличники-хорошисты, некоторые действительно в силу своих природных выдающихся способностей, некоторые — в силу повиновения перед диктаторской волей родителей. Есть двоечники — некоторые действительно в силу слабого уровня сознания, некоторые — в силу подавления воли и безысходности от сложившихся семейных обстоятельств.
… Выставление двоек в дневник, или вызов родителей в школу, чтобы наябедничать на ребенка. Что это? Кровожадность и мстительность учителей? Или признание их бессилия в развитии детей? Или показное выставление двоек перед родителями кому то из детей помогало в усвоении ими знаний? Неужели нет других способов - разумных, гуманных, терпеливых, достойных и детей и их наставников?

Нашим детям не нужна такая учеба, где оценка является хлыстом учителя, или долгожданным лакомством. Это действительно напоминает дрессуру животных в цирке. Наши дети достойны лучшего!!!
Что является целью нашего школьного образования? Образование детей. Образование немыслимо без воспитания, они едины в своей сути, это развитие, рост. Нельзя закрывать глаза на грубое и бессердечное извращение смысла развития. Это ведь наше будущее. Будущее Человечества.
__________________
Мир всему Миру!
Елена Козлова вне форума   Ответить с цитированием