Живую Этику в школы России. Письма Президенту РФ

[Lotos]

Сообщение от Елена Козлова

Явление жизненного маятника. Прежде чем перейти к новому уровню осознанности человека, придется потерпеть небольшое отклонение в противоположную сторону, по истечении какого то периода времени при верном направлении, путь стабилизируется. Нужно быть готовым к тому, что в течение какого то количества времени дети будут наслаждаться свободой, пока не пресытятся и не захотят найти свой индивидуальный путь развития личности (а сколько можно было терпеть детям принуждения со стороны незрелых взрослых?)

Согласен. Но также нужно помочь детям осознать зачем им реально нужен тот или иной предмет. Ведь на самом деле ученики большинство предметов воспринимают как бесполезные абстрактные науки, которые им никогда в жизни не пригодятся. Соответствующее и отношение к учебному процессе - только чтоб табель красивый был.

И часто на практике это действительно так, даже в тех профессиях, где казалось бы без этих предметов никуда. Вот сейчас, к примеру, волею судьбы стал программистом, пишу много кода. Казалось бы математика необходима. Но на практике ещё не встречались такие проблемы, решение которых требовало бы знаний математики выше 5 класса.

А чтобы помочь детям осознать важность тех или иных предметов, профориентация крайне важна. Не на уровне мелкого теста раз в год. А хотя бы каждую неделю рассказывать детям о современных профессиях, какие сейчас наиболее востребованы. Какие перспективы в той или иной области деятельности. Какие навыки нужны, чтобы работать тем или иным специалистом. Так, каждую неделю можно рассказывать подробно о той или иной профессии. Вдруг кого-то озарит, что именно этим он и хочет заниматься, что это его. После этого осознания ученик сразу и возьмётся за ум, поймёт какие именно предметы ему нужны, на что обратить внимание, устремится в правильном направлении.

[Елена Козлова]

Видя смущение человека собственным невежеством, непозволительно возвышаться, насмехаться или укорять его этим. Невежество — не порок, а степень зрелости, дело опыта. Гордыня невежественного человека — грех, но гордыня знающего человека- двойной грех. Учитель не имеет права ставить ученика в неловкое положение тем, что ученик чего то не знает, его задача — помочь узнать. Нельзя вменять детям чувство вины за невежество в чем то, укору может подлежать только аморальный поступок. Комплекс вины, который внедрен благодаря системе современного образования человеку с детских лет, может преследовать его всю жизнь и мешать полноценному раскрытию личности.